走方阵过后，融教班的节目排在中前段，孩子们可能体会不到学校的用心良苦，如果排在后面，可能其他学生便失去观看的兴趣。
谈嘉秧他们班的节目在融教班之前，徐方亭从未听见他提及节目或运动项目，里面当然没有他的身影。
他跟影子老师坐在班级队列的后排，只有做班级手抄报时才能一展身手。
他的画技作为爱好已经上了道，在同学上课辅班时，还执意要上美术班，终于成为记忆力强之外的过人之处。
当然抽象思维仍是ASD的短板，他没有多大的想象力，只会照葫芦画瓢。
“下面请欣赏融教班给我们带来的手势舞，《登鹳雀楼》。”
徐方亭收回眼神，开始祈祷：不要乱跑，不要乱跑；即使站着不动，不要乱跑就好。
她们面向田径场的学生，背对主席台的领导。
徐方亭拎着非洲鼓和矮凳，带思思到前排角落坐下，把小号非洲鼓系她腰上，自己的大号则双腿交叉圈着。
其他事宜只能交给其他老师。
跑道上没有排练时的站位点，孩子们只能由老师逐个引导站队。
徐方亭眼角看到有个孩子大鹏展翅，左右摇晃，差点跌出队列，幸好最后稳住。地上仿佛已形成一个隐形的点，他死死钉在原位。
副班老师就位，两手叠在肚子上喊“预备”，站立的孩子跟着她照做。
思思依旧微仰头，嘴巴合不拢，交替看看副班老师、非洲鼓然后到徐方亭，最后像徐方亭一样手搁鼓沿。
流水般的音乐声响起，这是一首改编曲，歌词比原诗多了几句简单注释，曲调轻缓，适合小孩的节奏。
徐方亭最后默念：不要乱跑，不要乱跑。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
非洲鼓还未开启，徐方亭适当给思思提示，让她跟着一起打手势。
其他孩子也陆陆续续跟上节奏，手腕花在秋日薄阳下闪闪发光，动作和念诗的声音跟他们的个头一样参差不齐，但是没有一个人跑位。
“夕阳伴着青山慢慢落，滔滔黄河向海流。”
徐方亭再度提醒思思，一起拍响非洲鼓，给曲子加入“咚、哒，咚、哒，咚咚、哒”的节奏。
思思眼神到处乱瞄，在副班老师、非洲鼓和徐方亭之间穿梭，就是没有看田径场的NT学生。
“若是想看千里的风光景，那就要登上高楼。”
个别孩子发呆、忘记动作，低头摸了摸手腕花。
孩子们仍然站立在原处。
田径场学生有些发呆、有些交头接耳，有些好奇又迷惑地看着这些特别的孩子。
如果是一个肢体残疾的孩子挑战一项运动，肉眼可见的拼搏更容易感动他们。
但精神残疾或智力残疾是一个抽象的层面，他们可能理解不了，划拉几个手势这样简单的事，对特殊孩子来说就是巨大的困难。
这样的节目简陋而低质量，可能对他们来说没有趣味或欣赏价值。
甚至连主席台的领导也不一定能有真切感受。
最直观的冲击打在老师和家长身上，尤其是后者，家长会被一个特殊孩子磨灭掉往日个性，间或激狂，间或失落，更多时候只能自我开解，“小孩就是这样，能有什么办法”，然后一步一个脚印，搀扶孩子往前走。
虽然只是一个实习老师，这段时间徐方亭每天都感觉疲惫。教育特殊孩子成果寥寥，成就感更是飘渺，她觉得能力不限于此，开始思考新的出路。
也许她可以培养出更多的特教老师，读博的念头如闪电划破天际，给她带来灵感和短暂的光明。
两分钟出头的节目终于落下休止符，徐方亭拎起非洲鼓，拉着思思和其他孩子凑到一起，喊“一二三致礼”，集体拖拖拉拉谢幕。
其他学生和老师的掌声响彻云霄，哪怕有部分归因于训练规整和礼貌，她仍然为她的孩子们感动。
只有特教老师才清楚，融教班的孩子们完成了一次教科书般的行动。
徐方亭和副班老师把孩子送回班级大本营，有普教老师帮忙值守，孩子们又沉迷薅手腕花，她终于可以稍微松一口气，后知后觉额角沁出了细汗。
热倒不算热，可能紧绷太久。
她掏出手机看一眼时间，屏幕上显示缪老师发来一条语音。
隐隐猜知内容，徐方亭有些手抖地滑开屏幕。
残联定点康复机构申请每季度评审一次，本来应在上周出结果，因各种因素推到这一周。反正一旦涉及官僚机构，有些流程总不会太明晰和守时，越夕阳的部门这种毛病越明显，她们跟其打交道一年，已经习惯又无力推进，只能自我安慰：没有消息就是好消息。
她不敢明目张胆贴到耳边听，直接转了文字：“徐总，通过了通过了，我们申请通过了！”
徐方亭还残留高度集中精神过后的恍惚，怕做梦，怕缪老师糊弄她。
她倒吸一口气，竟然打起了寒颤。
钱熙程刚好在隔壁班，凑近扶了扶她的后背，祝贺道：“表演很成功，你太厉害了。”
她因钱熙程而有了真实感，又看了一眼转成的文字，“通过了”一共出现三遍：彩虹亭真的成为名副其实的残联定点康复机构，几个工作日后将会出现在相关医院的推介名单。
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谈嘉秧他们班的节目在融教班之前，徐方亭从未听见他提及节目或运动项目，里面当然没有他的身影。
他跟影子老师坐在班级队列的后排，只有做班级手抄报时才能一展身手。
他的画技作为爱好已经上了道，在同学上课辅班时，还执意要上美术班，终于成为记忆力强之外的过人之处。
当然抽象思维仍是ASD的短板，他没有多大的想象力，只会照葫芦画瓢。
“下面请欣赏融教班给我们带来的手势舞，《登鹳雀楼》。”
徐方亭收回眼神，开始祈祷：不要乱跑，不要乱跑；即使站着不动，不要乱跑就好。
她们面向田径场的学生，背对主席台的领导。
徐方亭拎着非洲鼓和矮凳，带思思到前排角落坐下，把小号非洲鼓系她腰上，自己的大号则双腿交叉圈着。
其他事宜只能交给其他老师。
跑道上没有排练时的站位点，孩子们只能由老师逐个引导站队。
徐方亭眼角看到有个孩子大鹏展翅，左右摇晃，差点跌出队列，幸好最后稳住。地上仿佛已形成一个隐形的点，他死死钉在原位。
副班老师就位，两手叠在肚子上喊“预备”，站立的孩子跟着她照做。
思思依旧微仰头，嘴巴合不拢，交替看看副班老师、非洲鼓然后到徐方亭，最后像徐方亭一样手搁鼓沿。
流水般的音乐声响起，这是一首改编曲，歌词比原诗多了几句简单注释，曲调轻缓，适合小孩的节奏。
徐方亭最后默念：不要乱跑，不要乱跑。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
非洲鼓还未开启，徐方亭适当给思思提示，让她跟着一起打手势。
其他孩子也陆陆续续跟上节奏，手腕花在秋日薄阳下闪闪发光，动作和念诗的声音跟他们的个头一样参差不齐，但是没有一个人跑位。
“夕阳伴着青山慢慢落，滔滔黄河向海流。”
徐方亭再度提醒思思，一起拍响非洲鼓，给曲子加入“咚、哒，咚、哒，咚咚、哒”的节奏。
思思眼神到处乱瞄，在副班老师、非洲鼓和徐方亭之间穿梭，就是没有看田径场的NT学生。
“若是想看千里的风光景，那就要登上高楼。”
个别孩子发呆、忘记动作，低头摸了摸手腕花。
孩子们仍然站立在原处。
田径场学生有些发呆、有些交头接耳，有些好奇又迷惑地看着这些特别的孩子。
如果是一个肢体残疾的孩子挑战一项运动，肉眼可见的拼搏更容易感动他们。
但精神残疾或智力残疾是一个抽象的层面，他们可能理解不了，划拉几个手势这样简单的事，对特殊孩子来说就是巨大的困难。
这样的节目简陋而低质量，可能对他们来说没有趣味或欣赏价值。
甚至连主席台的领导也不一定能有真切感受。
最直观的冲击打在老师和家长身上，尤其是后者，家长会被一个特殊孩子磨灭掉往日个性，间或激狂，间或失落，更多时候只能自我开解，“小孩就是这样，能有什么办法”，然后一步一个脚印，搀扶孩子往前走。
虽然只是一个实习老师，这段时间徐方亭每天都感觉疲惫。教育特殊孩子成果寥寥，成就感更是飘渺，她觉得能力不限于此，开始思考新的出路。
也许她可以培养出更多的特教老师，读博的念头如闪电划破天际，给她带来灵感和短暂的光明。
两分钟出头的节目终于落下休止符，徐方亭拎起非洲鼓，拉着思思和其他孩子凑到一起，喊“一二三致礼”，集体拖拖拉拉谢幕。
其他学生和老师的掌声响彻云霄，哪怕有部分归因于训练规整和礼貌，她仍然为她的孩子们感动。
只有特教老师才清楚，融教班的孩子们完成了一次教科书般的行动。
徐方亭和副班老师把孩子送回班级大本营，有普教老师帮忙值守，孩子们又沉迷薅手腕花，她终于可以稍微松一口气，后知后觉额角沁出了细汗。
热倒不算热，可能紧绷太久。
她掏出手机看一眼时间，屏幕上显示缪老师发来一条语音。
隐隐猜知内容，徐方亭有些手抖地滑开屏幕。
残联定点康复机构申请每季度评审一次，本来应在上周出结果，因各种因素推到这一周。反正一旦涉及官僚机构，有些流程总不会太明晰和守时，越夕阳的部门这种毛病越明显，她们跟其打交道一年，已经习惯又无力推进，只能自我安慰：没有消息就是好消息。
她不敢明目张胆贴到耳边听，直接转了文字：“徐总，通过了通过了，我们申请通过了！”
徐方亭还残留高度集中精神过后的恍惚，怕做梦，怕缪老师糊弄她。
她倒吸一口气，竟然打起了寒颤。
钱熙程刚好在隔壁班，凑近扶了扶她的后背，祝贺道：“表演很成功，你太厉害了。”
她因钱熙程而有了真实感，又看了一眼转成的文字，“通过了”一共出现三遍：彩虹亭真的成为名副其实的残联定点康复机构，几个工作日后将会出现在相关医院的推介名单。
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